For students attending the lessons: ongoing evaluations concerning: a) thoughtful feed-backs at the end of each lesson; b) elaboration of «short worksheets» at home concerning the several theoretical models studied during the course and inserted in the Portfolio; c) check of the main outcomes gained during the laboratory activities and inserted in the Portfolio; d) evaluation of the presence in the Portfolio of documentations/reflexions about the activities carried out, to be delivered in paper during the official exam calls. Pedagogia dell'infanzia di Paparella, Nicola e una grande selezione di libri, arte e articoli da collezione disponibile su AbeBooks.it. ), La ricerca pedagogica nell’Italia contemporanea. PEDAGOGIA DELL'INFANZA E CULTURA DELL'EDUCAZIONE (ANDREA BOBBIO) La pedagogia dell'infanzia come ragione interna alla pedagogia generale. Teorie e metodi della pedagogia dell’infanzia (il ruolo educativo dell’adulto, autonomia/dipendenza, interazioni tra bambini, gioco e apprendimento, spazi e materiali). Scheda dell'insegnamento. * Iscritti al corso singolo per acquisire 6 CFU di ambito pedagogico validi per il conseguimento dei 24 CFU necessari per accedere ai concorsi che ammetteranno ai futuri percorsi triennali di formazione iniziale, tirocinio e inserimento nella funzione docente per i docenti della scuola secondaria (FIT): esame scritto della durata di 90 minuti volto ad esplorare, con tre domande/questioni a cui rispondere con un testo della lunghezza massima di 20 righe, la conoscenza dei contenuti del programma d’esame e dei testi presenti in bibliografia. 1 Aprile 2016. La scuola dell’industriale e filantropo Robert Owen (1816, New Lanarck, Scozia) la più importante per la sua influenza internazionale fino al primo Kindergarten di Froebel (Germania, 1837) ... le nuove elaborazioni proposte dalla pedagogia dell’infanzia G. Bertagna, La pedagogia della scuola. Per studenti immatricolati al 1° anno a.a.: STORIA DELLA PEDAGOGIA DELLE SCUOLE DELL’INFANZIA E PRIMARIA, HISTORY OF PEDAGOGY OF INFANT AND PRIMARY SCHOOLS, Corso di Laurea Magistrale Ciclo Unico 5 anni in. – Approfondimenti mirati sulla transizione storica e metodologico didattica dagli “asili” alla “scuola materna” fino alla “scuola dell'infanzia”, dalla "scuola elementare" alla "scuola primaria". * Genealogy and morphology of the idea of “school” from the theoretical, historical and normative points of view. Dimensioni storiche, epistemologiche ed ordinamentali, in G. Bertagna, S. Ulivieri (edd. Attività formativa monodisciplinare. 1.2 Per una pedagogia della narrazione nella scuola dell’infanzia In : Storie di scuola : Pedagogia narrativa per l’infanzia [en ligne]. Ulteriori indicazioni bibliografiche per un personale lavoro di approfondimento potranno essere fornite sia durante le lezioni, sia tramite avvisi pubblicati periodicamente sulla piattaforma moodle dell’insegnamento. Si cerca così di sviluppare creatività, immaginazione, capacità di elaborazione nel rispetto della personalità di ogni bambino. Oggi la “scuola dell’infanzia” rappresenta la punta di diamante della scuola italiana: concorre all’educazione armonica ed integrale del bambino, contribuendo al rafforzamento della sua “identità personale”, della sua “autonomia”, delle sue “competenze” nonché allo sviluppo di … Problemi e prospettive, Studium, Roma 2017, pp. Tema di pedagogia sull\'importanza del gioco nell\'età infantile e nell\'età adulta: caratteristiche peculiari dell\'attività ludica; differenza fra divertimento, distensione, ricreazione; il gioco come attività peculiare dell\'infanzia; il gioco come attività dell\'età adulta e il suo valore pedagogico. La scuola è costretta a chiudere nel 1952. - * Conoscere i principali fondamenti di storia dei processi formativi e delle istituzioni scolastiche, con particolare riferimento ai processi di insegnamento/apprendimento, in particolare dal secondo dopoguerra ad oggi. Studenti frequentanti di Scienze della formazione primaria: verifiche in itinere relative a: a) feed-back riflessivi alla conclusione di ogni lezione; b) elaborazione domestica di schede tematiche sui diversi modelli tipologici di scuola presentati durante il corso ed inserite in Portfolio; c) valutazione dei prodotti elaborati nel corso dei laboratori ed inseriti in Portfolio; d) valutazione da parte del docente e del tutor personalizzato della presenza nel Portfolio di documentazioni/riflessioni ricavate dalle attività svolte durante il corso, da consegnare in cartaceo il giorno dell’appello in cui si verbalizzerà il voto. 90% (10) Pagine: 13. * Students attending the course only for the acquisition of 6 CFU in the educational field, valid for the 24 CFU, necessary for participating in the selections aimed at the future three-years paths of initial secondary teacher education, traineeship and induction (FIT), will take a written text consisting in 3 questions with open answers, of maximum 20 lines, to fill in maximum 90 minutes, concerning the course program’s contents and the course textbooks. - Identificare e approfondire i modelli teorici di pedagogia della scuola, di insegnamento/apprendimento messi a punto rispettivamente da Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Lombardo Radice e Agosti per la scuola primaria e Aporti, Froebel, sorelle Agazzi, Montessori e Malaguzzi per la scuola dell’infanzia. 409. IL PROGETTO PEDAGOGICO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA Il progetto pedagogio della suola dell’infa nzia “osì per gioo ” è un doumento programmatico che rende espliciti i riferimento teorici e le linee di operatività che hanno come obiettivo il benessere e lo sviluppo intellettuale e sociale dei bambini e delle bambine che la frequentano. Francesca Linda Zaninelli è pedagogista e assegnista di ricerca presso la Facoltà di Scienze della Formazione dell'Università degli Studi di Milano Bicocca dove ha conseguito il dottorato e collabora con la cattedra di Pedagogia generale e sociale. Further bibliographic information for a personal in-depth study will be provided both in class and through notices, published periodically on the moodle platform of the course. storia dell’infanzia e del “costume educativo”, la pedagogia del nido e della scuola dell’infanzia, il dibattito sulla qualità dei servizi per l’infanzia, la didattica in ambiti specifici (gioco, lettura, attività Attraverso il Convitto Scuola comincia a tessere le prime relazioni con la pedagogia internazionale, si interessa a come altrove si discuta di educazione e partecipa ai primi incontri di pedagogia europei del dopoguerra come membro della FICE (Fédération Internationale des Communautés d’Enfants). 34-111. Pedagogia: Associazione per la Pedagogia Steineriana. - * Individuare le dimensioni istituzionali e pedagogico-didattiche dei fenomeni della dispersione e dell’abbandono scolastico. Storia bilancio e rilancio di un’idea, La Scuola, Brescia 2008, pp. Lo sconforto a scuola: l’intelligenza emotiva per lo sviluppo del benessere personale e di comunità. Materiali specifici predisposti dalla docente e messi a disposizione sulla piattaforma moodle relativa al corso. Tel. Andrea Bobbio è stato insegnante di scuola dell’infanzia; ora è professore associato di Pedagogia generale e sociale presso l’Università della Valle d’Aosta. ... Montessori e Malaguzzi per la scuola dell’infanzia. * Identifying the institutional and educational-didactics dimensions of school dispersion and school dropout. A ogni bambino è proposto un cammino di educazione integrale finalizzato alla sua crescita corporea, intellettuale, psico-affettiva, sociale, umana e religiosa. - Organizzare, in coordinamento con la programmazione delle attività di tirocinio degli studenti del secondo anno, gruppi di lavoro laboratoriali per provare in azione le possibilità e i limiti di una didattica collaborativa e cooperativa, in grado di portare a termine con successo i seguenti compiti: a) osservare attività educative e didattiche realmente svolte nelle scuole al fine di riconoscere la maggiore o minore permanenza, in intensione ed estensione, di modelli pedagogico-didattici (riconducibili rispettivamente a Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Lombardo Radice e Agosti per la scuola primaria; Aporti, Froebel, sorelle Agazzi, Montessori e Malaguzzi per la scuola dell’infanzia); b) elaborare alcuni semplici strumenti di indagine (griglie di osservazione, interviste strutturate o semi-strutturate, video, documentazioni fotografiche ecc.) FINALITA’ DELLA SCUOLA DELL’ INFANZIA. 34-111. 90% (10) Riassunto Il lavoro educativo con la prima infanzia. Tra progetto pedagogico e scelte organizzative . Quando una persona arriva ad assumersi la responsabilità dello svolgimento degli eventi che si manifesteranno nella sua vita, le possibilità che gli si presentano dipendono in gran parte dagli insegnamenti ricevuti durante gli anni dell’infanzia e della giovinezza dai suoi maestri ed educatori. The tutors responsible of laboratory activities will have an important role in leading students to meet real teaching and learning activities in schools. Pedagogia e Didattica La Scuola dell’Infanzia S. Maria Maddalena accoglie la domanda delle famiglie dei bambini del proprio territorio, rispondendo con la propria proposta educativa. disponibilità a un lavoro comune con le realtà che interagiscono con la scuola. Per leggere il nostro piano dell'offerta formativa cliccare sul pulsante Scarica, Per leggere il piano educativo scarica il file, Scuola Dell'infanzia SMM Via Mazzini, 204, preparazione pedagogica e competenza professionale, accettazione e condivisione di valori cristiani e umani che stanno alla base del progetto educativo della scuola, consapevolezza che il compito educativo si attua attraverso la testimonianza della vita, senso del limite e disponibilità alla correzione reciproca come strumento di crescita comune, disponibilità alla condivisione della responsabilità educativa con i genitori. Alle nostre educatrici, religiose e laiche, spetta il compito della formazione integrale del bambino con il dovere di condividere e attuare il Progetto Educativo proprio della scuola. - Organizing, always in coordination with the traineeship’s planning in the second course year, some laboratory activities connected to lessons concerning those tasks: a) observing real educational and didactic activities in schools in order to recognize the major or minor permanence, in extension or intension, both of the classical concept of “scholé” and of the pedagogical-didactic models (referred respectively to Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Lombardo Radice and Agosti for primary school; Aporti, Froebel, sisters Agazzi, Montessori and Malaguzzi for infant school); b) making some simple research tools (such as observation forms, structured and semi-structured interviews, video, photo documentary research, etc. ), La ricerca pedagogica nell’Italia contemporanea. La stretta connessione fra lezioni e laboratori intende accreditare nei fatti e in teoria la metodologia dell’alternanza formativa. La Scuola dell’Infanzia S. Maria Maddalena accoglie la domanda delle famiglie dei bambini del proprio territorio, rispondendo con la propria proposta educativa. Per farlo, come in ogni progettazione, si parte dall'analisi della situazione iniziale, mediante l'uso di item di osservazione riferiti a situazioni con indubbio tono della voce, gestualità ed espressione del volto. Codice dell'attività formativa: 139002. LE FONDAMENTA DELLA PEDAGOGIA SPECIALE – 10/07/2017 1.1 IL RUOLO DELLA PEDAGOGIA SPECIALE La pedagogia speciale è un sapere in divenire poiché le scoperte portano con sé continue migliorie. Ai propri educatori la scuola richiede: La Scuola dell’infanzia Santa Maria Maddalena rivolge particolare attenzione ai bambini che si trovano in difficoltà, in condizione di svantaggio o di disabilità. ANNO 2017/2018 – Prof. Tomarchio RIASSUNTO – Manuale di pedagogia e didattica RIASSUNTO – Roger Cousinet RIASSUNTO – Il mondo dell’infanzia SLIDE – Manuale: La pedagogia tra soggetto, cultura e società 2016-2017 SLIDE – Maria S. Tomarchio, Roger Cousinet 2016-2017 SLIDE – Pedagogia generale e dell’infanzia 2016-2017 TRADUZIONE – Progetto … G. Bertagna, Autonomia. ), La ricerca pedagogica nell’Italia contemporanea. Codice dell'attività formativa: 139002. Nel suo pensiero, infatti, Dewey ha fatto riferimento sia a Fröebel che alla Montessori, pur senza dedicare loro studi specifici. ), in order to analyse if and how much a sample of parents and primary teachers has reached a clear historical, conceptual and operative distinction between “asylum” and “infant school”, “elementary school” and “primary school”. - Identifying and studying in-depth the theoretical models of pedagogy of school and teaching-learning processes formulated, respectively, by Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Lombardo Radice and Agosti for primary school and Aporti, Froebel, sisters Agazzi, Montessori and Malaguzzi for infant school. * The course is considered valid for 8 CFU, all recognized for the acquisition of the 24 CFU, necessary for participating in the selections aimed at the future three-years paths of initial secondary teacher education, traineeship and induction (FIT). Appunti relativi a storia delle teorie dell’infanzia. * Genealogia e morfologia teorico-storico-normativa del concetto di "scuola". Servizi educativi per l’infanzia (modelli pedagogici e organizzativi, professionalità educativa). 100% (4) Pagine: 10 Anno: 2014/2015. Educazione e pedagogia nella cultura dell’infanzia: verso un sistema integrato 0-6 anni. Infatti, ritengo che riguardo al pensiero pedagogico deweyano una questione ancora non sufficientemente studiata sia il suo rapporto con le pedagogie europee inerenti la scuola dell’infanzia. E. Scaglia, Marco Agosti: tra educazione integrale e attivismo pedagogico, La Scuola, Brescia 2016, pp. Appunto di pedagogia che presenta in modo dettagliato le caratteristiche del pensiero e del metodo Agazzi che hanno rinnovato notevolmente la scuola dell'infanzia in senso attivistico. - Some main theoretical models of institutional structure and didactics action in primary schools (Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Lombardo Radice and Agosti) and infant schools (Froebel, Aporti, sisters Agazzi, Montessori, Malaguzzi). La scuola dell’infanzia promuove lo Un ruolo in questo senso importante sarà svolto dai tutor di laboratorio che guideranno anche gli incontri degli studenti con le concrete attività di insegnamento e di apprendimento delle scuole. 34-111. Per questo da parte di tutto il personale c’è un impegno nella: Il metodo didattico adottato è quello dello “sfondo integratore” di tipo narrativo, cioè l’utilizzo di uno o più personaggi fantastici per rendere la scuola un luogo “magico” dove poter ritornare il giorno dopo volentieri. Problemi e prospettive, Studium, Roma 2017, pp. - * From “schools” in Ancient times and Middle Ages to the birth of national “school systems” in the modern and contemporary Europe. Nella sezione Notizie, Sportello del Pedagogista il 07/21/14. tema di pedagogia SCUOLA DELL'INFANZIA: Al termine del corso lo studente dovrà: - Conoscere le principali tappe dell’evoluzione del pensiero pedagogico e dei principali autori che hanno segnato la storia della pedagogia, soprattutto di quelli che si sono occupati della scuola dell’infanzia; Alla pedagogia speciale sono dovuti molti dei risultati sul piano della lotta alla marginalità sociale e per il riconoscimento dei diritti delle persone con disabilità. Per studenti di Scienze della formazione primaria: G. Bertagna, La pedagogia della scuola. La Scuola e i Servizi all’Infanzia sono un servizio educativo rivolto a tutti i bambini/e residenti sul nostro territorio, in età 2-6 anni. Leggere di più. Arona : Editore XY.IT, 2014 (généré le 19 décembre 2020). Benché nel passato non vi fosse unitarietà di atteggiamenti e di credenze nei confronti dell’infanzia (la diffusione del culto di Gesù Bambino contribuiva a rendere gradevole e tenera l’immagine del bambino) molti erano convinti che i bambini non fossero delle persone vere e proprie. per conoscere se e quanto campioni di genitori e docenti abbiano chiara la distinzione storicamente maturata tra «asilo», «scuola materna» e «scuola dell’infanzia» e tra «scuola elementare» e «scuola primaria». - Alcuni modelli tipologici teorici per l’impianto istituzionale e l’azione didattica delle scuole primarie (Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Lombardo Radice, Agosti) e dell’infanzia (Aporti, Froebel, sorelle Agazzi, Montessori, Malaguzzi). E. Scaglia, Marco Agosti: tra educazione integrale e attivismo pedagogico, La Scuola, Brescia 2016, pp. Fabrizio Boldrini – Specific in-depth analysis of the historical and methodological transition from “asylums” to “nursery school” until “infant school”, from “elementary school” to “primary school”.